3、我爱大山我爱家
教材分析：
这是一首反映热爱家乡的儿童诗，用流畅简洁的笔触把我们带进了大山美丽的景之中，通过对大山美景的描写，表达了作者对家乡的无限热爱和赞美之情；写意式的插图，随你去自由的想象那如画的美景；课后练习借两个学生的对话“住在大山里真美呀”“我家住在……”的口吻引出交流话题。
学生分析：
学生中，真正见过大山的很少，经验多来自电视，我们只能把登黄台山那小山包算作对山的体验！
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、了解大山里的生活场景，激发学生热爱家乡、热爱生活的情
感。
3、正确认读本课的13个生字，会写6个生字。
设计理念：
依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导，设计上体现以下几点：
1、根据学生的需求兴趣教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进触目可及的山的怀抱。
2、考虑学生已会的字，先由学生自主认字，再由教师创设情景，灵活识记。。
3、创设情境，使学生感受大山的美好，认同小作者对大山、对家的热爱，引发学生对自己家园的热爱之情，注重情感的渗透。
4、在美读课文中，培养学生语感。
5、教学时间：2课时
课前准备：多媒体课件、图片
教学过程：（第一课时）
（一）导入情境
师：同学们，你还记得《山青青》这首儿歌吗？让我们一起美美的背诵。（学生背诵）你们描述的大山真美，想亲眼见一见的举手。好，满足你们的愿望！（播放课件）看完了，你能说出你看到了什么、听到了什么吗？（学生谈自己的所见所闻）有个叫郭荣安的小朋友就住在这么美的地方，他写了一首诗，是《我爱大山我爱家》，（板书课题，学生读课题）
（二）读课文，识生字爱字组词
1、请同学们打开语文书第3课，自由地读；如果遇到不认识的字，圈出来；同时标好小节。（培养孩子不动笔墨不读书的习惯）
2、再次自读课文，识字。猜猜生字宝宝的读音，也可以问老师和同学。如果还有不会的，就先放一放。
3、听读课文，识字
（1）指名分小节读课文。播放课件，其中生字由另一种颜标出，要求读通顺。
（2）齐读生字。
4、出现全部生字（带拼音）。师：同学们，现在先把你认识的字读一读，不认识的字看拼音读。（男女生分读）
5、小组合作读课文，读中巩固识字。
6、识记生字。再次出现全部生字（无拼音，写在纸片做的花朵上）这些山花可是郭荣安让我送给班里最棒的孩子的！谁读对了，并能组成合适的词，就把花送给谁。（小小的物质刺激，能更好的保持孩子的学习积极性，放在成长记录袋中，也是很好的纪念）(在语言环境中识字，全部生字的识记体现梯度。)
（三）读后悟，读后思
1、指名读课文。师：听了郭容安介绍，你知道了些什么？你从哪里知道的？（让学生读完课文后，交流自己对课文的感悟）
2、师：要是见到了容安，你想问他什么问题？课文里，你有哪
些不明白的问题？
（课堂是学生的，就应该让他们把所思、所想、所知的说出来。创设情境，可使学生自然的抒发，相信他们能行。）
（四）美读诗歌，领悟情感
1、容安的家乡怎么样？他虽不是我们的家乡，可也是我们祖国的一部分呢！为这样美丽的祖国，让我们自豪的读！（升华情感，美读课文）
2、我们自豪，容安更是骄傲，他走在回家的路上，心情怎么样？他如此详细的对你介绍他家的位置，他想对你说什么？那我们就应他之邀，和他一起欣赏一下大山的美景吧！（男女生分读用听觉感受美，用朗读表达美）
3、用灵活的形式读课文，配乐《山里孩子》
（六）小结
师：这节课我们的收获可真不少，认识了生字，还结识了山里孩子容安，下节课，我们也请容安来我们这里做客，好吗？请你课下也写写自己的家乡，可不要让容安笑话呀！
（第二课时）
（一）导入情景
（播放儿童歌曲《山里孩子》）听，容安唱着歌向我们走来了，谁先向他介绍一下自己的家乡？（学生自由抒发，用学生感兴趣的形式进行口语训练，给学生提供说话的机会，把说的好的，记在黑板上，注上名字，与容安的名字排在一起，给学生成就感）
（二）巩固识字
1、自由读生字。用生字组词或说话。
2、把生字编成阅读材料，换环境识字。
（三）学写生字
1、了解字义，给生字组词。
2、学写“我”。学生独立看书，了解“我”的笔顺；教师范写，强调在田字格内的位置。请学生书空、练写。
3、学写“家”“叮”“叫”“行”“半”等字。让学生观察字形，教师范写，学生书空练写。
（四）作业
1、画一画你心目中的家乡，在下面写上你想说的话。
2、实践活动：我为家乡做贡献，为建设、美化家乡做一件小事。
迁安市第四实验小学郑愿飞